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miércoles, 12 de febrero de 2020
20200211 Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.
20200211 Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.
1-Una carrera para todas: las científicas nos cuentan sus logros y obstáculos
En esta serie de
vídeos, con el lema #UnaCarreraParaTodas, investigadoras de distintos
campos nos explican cómo viven su profesión, con dos preguntas: qué es
lo que más les gusta y a qué dificultades se enfrentan. Porque el 11F,
además de visibilizar su trabajo, queremos hablar de los problemas que
encuentran y también las grandes satisfacciones.
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Para
celebrar el 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la
Ciencia, en SINC lanzamos una serie de vídeos con el
lema #UnaCarreraParaTodas. / Cinta Arribas
Para celebrar el 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, en SINC lanzamos #UnaCarreraParaTodas, una serie de vídeos
en los que mujeres del mundo académico y científico reflexionan sobre
lo mejor de su trabajo y las dificultades más importantes que han
afrontado en su trayectoria.
Hemos pedido a investigadoras y
tecnólogas españolas que se graben a sí mismas en vídeo y nos respondan a
dos sencillas preguntas:
—¿Qué es lo mejor de tu profesión?
—¿Cuáles han sido los mayores obstáculos que has encontrado?
Las
respuestas que hemos recibido son muy diversas. Todas ellas transmiten
pasión por sus profesiones y también reflejan problemas comunes: la conciliación
del trabajo con su vida personal, las actitudes machistas, la
dificultad de ser tomadas tan en serio como sus compañeros, la falta de financiación y las inseguridades hacia sus propios resultados.
Cada vídeo está encabezado por una pionera en el mismo campo de la protagonista, como la bioquímica asturiana Margarita Salas o la socióloga madrileña María Ángeles Durán, que abrieron el camino a las mujeres en la ciencia.
Comenzamos con María Blasco, directora del Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO),
que habla de cómo su trabajo en la ciencia le permite luchar contra
enfermedades que matan, como el cáncer, y de las actitudes machistas que
se encontró cuando alcanzó su cargo en la dirección de un centro de
investigación, tradicionalmente ocupado por hombres.
Le sigue Teresa Martín, investigadora del Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS) del CSIC. La socióloga, investigadora principal del grupo Men Roles Project,
afirma disfrutar de un trabajo creativo y nada monótono, y lamenta las
dificultades que ha encontrado a la hora de buscar financiación.
Durante
estos días, hasta el 11 de febrero, publicaremos el resto de la serie,
con las contribuciones de mujeres especialistas en paleoantropología,
bioquímica, matemáticas, estadística, óptica, ciencia de materiales,
etc. A todas ellas les agradecemos que hayan sacado un rato en sus
jornadas laborales para participar en esta iniciativa.
El Día
Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia fue instaurado en 2015
por la Asamblea General de las Naciones Unidas con el objetivo de
visibilizar el trabajo de las científicas y crear roles femeninos para
las niñas, además de poner fin a los prejuicios y mejorar las
perspectivas profesionales de las investigadoras. Cada año se organizan
miles de actividades a escala internacional, coordinadas en España por
la plataforma 11 de febrero.
Zona geográfica: España
Fuente: SINC
2-Porque soy cientifica
María José Cocero / Docencia e investigación unidas
Maria José Cocero. Universidad de Valladolid.
Viví el cambio que se produjo con la entrada en vigor de la Ley de
Reforma Universitaria, que me abrió la puerta de lo que podía ser la
investigación como una vía de desarrollo personal de mis inquietudes. Lo
que más me gusta de mi actividad profesional es estar rodeada de
estudiantes, con su motivación e ilusión, que siempre tienen la misma
edad. Me gusta seguirles en su actividad profesional y ver cómo llegan a
desempeñar trabajos relevantes en empresas nacionales e
internacionales, centros de investigación y universidades. No concibo
que la actividad docente esté separada de la investigadora, pues la
visión que te da la investigación permite dar una formación actualizada.
Gloria Rodríguez / El placer de aprender
Gloria Rodríguez Donoso. Universidad de Castilla-La Mancha.
Recuerdo el día en que estrenamos el laboratorio de química del nuevo
colegio. Yo tendría 12 años y allí estaban las probetas, las pipetas,
los tubos de ensayo y el matraz de Erlenmeyer. Aquel día solo dibujamos,
pero creo que fue cuando decidí que iba a ser química. Siempre me gustó
aprender y preguntarme cómo funcionaba todo lo que me rodeaba. Por eso
cuando terminé la carrera y vi un anuncio para hacer el doctorado en un
centro del CSIC no lo dudé. Allí me hablaron de la investigación, del
estudio y de la experimentación, de viajar a otros laboratorios y, sobre
todo, de aprender. Es cuando decidí que quería ser científica.
Lucía Hipólito / Gozar la ciencia
Lucía Hipólito. Universitat de València.
Ser científica es el mejor trabajo del mundo. En él cada día es
diferente; evolucionas, aprendes, interaccionas con muchas personas de
diferente procedencia y edad, trabajas en equipo, viajas, te emocionas
con tus resultados y resuelves enigmas de la vida. También es un gozo
que me hace sentir fenomenal. Mi ego se hincha cuando voy desgranando
los porqués y cómos de la neurociencia. Cuando me acuesto y pienso en lo
que he hecho a lo largo del día me siento bien. Esto no quiere decir
que sea siempre maravilloso pero, ¿es que existe la perfección? Me gusta
pensar que con la ciencia cada día estamos más cerca de ella.
Carmen Agustín / Disfrutar contando
Mari Carmen Agustín. Universitat de València.
En mi familia casi nadie tenía estudios universitarios, tal vez por
eso mi madre fomentó que yo estudiara. Elegí ciencias porque me parecía
(y todo el mundo me lo decía así) que tenía más salidas laborales. Me
decanté por biología porque fue la asignatura que se me dio mejor en
COU. La neurociencia me eligió a mí: me presenté al examen cinco horas
tarde y, al subir al despacho del profesor –que luego sería mi director
de tesis– para comprobar que ya no había nada que hacer, me dijo que se
había fijado en que lo hacía muy bien y que estaría encantado de que
pidiese una beca. Yo tenía 21 años, y aunque no tenía muy claro qué
posibilidades tendría, tanto la asignatura como la lectura de Un antropólogo en Marte me habían convencido. La neuro
era lo mío. Hoy en día, a mis casi 40 años, sigo disfrutando, como
profesora universitaria, no solo de trabajar en ciencia, sino también de
contarla.
María Luz Guenaga / Humildad y curiosidad
Maria Luz Guenaga Gómez. Universidad de Deusto.
Ser investigadora no es algo que tuviese planificado. Ha ido
surgiendo en mi vida como una forma de trabajar, de hacer las cosas y de
mirar el mundo. Para investigar ha sido necesario aprender de la
experiencia, de los referentes que me rodean en el día a día y de los
que he buscado y encontrado en mi camino. He aprendido que la actitud
fundamental de la investigación es la humildad y la curiosidad. Humildad
para aceptar todas las cosas que no sabemos y poner en duda aquellas
que creemos saber. Curiosidad por querer saber, entender y aprender. La
ciencia supone un reto constante que me estimula. También es importante
trabajar con las emociones: la frustración porque el proceso es muy
lento y el orgullo cuando las cosas avanzan. Soy científica porque me
gusta despertarme para ir a trabajar y no saber lo que me espera.
Delfina Roca / Equipo, disciplina y esfuerzo
Delfina Roca. Universidad de Murcia.
Porque no hay mejor carrera para aplicar la creatividad. Soy curiosa
por naturaleza y siempre me ha gustado afrontar los problemas e intentar
solucionarlos. De eso trata la labor de investigación. Me encanta
trabajar en equipo y tengo muy arraigados determinados valores
necesarios para esta tarea, como la disciplina y el esfuerzo. Encuentro
fascinante indagar para contribuir a que habitemos un mundo mejor. Creo
firmemente que la ciudadanía será más libre y culta a medida que asimile
y participe de los retos a los que la ciencia puede dar respuesta en la
actualidad. Mi mayor vocación y satisfacción es incentivar a los demás,
sobre todo cuando se trata de los más jóvenes. Me gusta motivarlos para
que afronten desafíos de manera innovadora, así como dotarlos de
herramientas para combatir la mediocridad, la demagogia, los
estereotipos y las falsas creencias.
Ana María Abril / Pasión y duda
Ana María Abril Gallego. Universidad de Jaén.
La imagen de la investigación como generadora de una única verdad
irrefutable, incomprensible, lejana y sacrificada la aleja de los
jóvenes y, sobre todo, de las jóvenes. Esta idea es la
antítesis de la realidad. La investigación intenta generar modelos que
expliquen el conocimiento que construyen grupos de personas, que también
dudan, unidas por la pasión por hacerse preguntas refutables. Mi
preocupación es dar a mis estudiantes una visión adecuada de la ciencia,
porque cuando yo descubrí la naturaleza de la investigación fue cuando
me apasionó. En ese momento nada me detuvo, ni siquiera escuchar que
“estudiar biología no tiene salidas” o que “para qué vas a hacer la
Tesis si después irás al paro”. Comprender la ciencia como una actividad
humana y abarcable fue mi gran motivación. No hay motivación mayor que
apasionarte por comprender lo que te rodea.
Marta Macho-Stadler / Investigar es compartir
Marta Macho-Stadler. Universidad del País Vasco-Euskal Herriko Unibertsitatea.
Investigar en matemáticas es un reto constante, un estímulo para
seguir aprendiendo, una oportunidad para relacionar conceptos, una
ocasión para avanzar en el conocimiento. Preguntarse sobre las posibles
generalizaciones de un problema o intentar comprender un resultado desde
otro punto de vista ayudan a descifrar los muchos matices que esconde
cualquier enunciado matemático. No concibo la investigación sin
colaboración. Investigar es compartir, aprender de las personas con las
que trabajas, actuar siempre con la mente abierta y, por supuesto, con
humildad. Como docente, entiendo que la investigación me ayuda a mejorar
mi práctica en el aula, a razonar con mayor soltura, a completar mi
cultura matemática y transmitir de esta manera las asignaturas que
imparto con mayor perspectiva y rigor.
3-Mi fórmula para que las mujeres no abandonen la ciencia: trabajar 8 horas al día
Hoy es 11 de febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en
la Ciencia. En este día muchas (y algunos) transmitimos nuestras
experiencias y reflexiones con la ilusión de que sirva para algo. En mi
caso, voy a compartir mi teoría sobre cuál creo que sería la receta para
paliar la inmensa brecha entre mujer y ciencia
He bautizado mi teoría como “el imprescindible 8 x 3”. Se basa en mi
experiencia personal como docente, investigadora, directora de tesis,
responsable de un grupo de investigación y, no menos importante, como
madre.
Me saltaré la invisibilidad a la que se ha visto sometida la inmensa
labor de la mujer en sus relevantes aportaciones científicas y en el
desarrollo de patentes. No hablaré tampoco de que sin ellas no hubiera
sido posible llegar a donde hemos llegado. No lo haré porque,
afortunadamente hay excelentes libros y artículos que lo ponen de relieve.
La pareja mujer y ciencia
Voy a centrarme en los dos elementos de esta pareja sobre la que tanto empeño se ha puesto y se pone en presentar como insoldable, tan incompatible como agua y aceite: mujer y ciencia.
Sobre la ciencia hay total consenso en que sin ella no hay desarrollo, progreso económico, bienestar ni cultura.
Solo las sociedades que interiorizan esta afirmación y no titubean en
desarrollar la ciencia se benefician en todos los aspectos citados y
avanzan hacia un mundo mejor.
Vayamos al segundo elemento del dúo: la mujer. La digitalización
implica que un importante número de los puestos de trabajo del futuro
requerirán de conocimientos en ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas (campos que se agrupan por sus siglas en inglés bajo el
acrónimo de STEM). Estos serán los puestos de trabajo mejor pagados y de
mayor prestigio profesional y social.
Aquí viene el problema: Como informa el Observatorio ProFuturo,
en la actualidad solo alrededor del 20 % de los graduados en
ingenierías son mujeres, porcentaje que baja hasta el 11 % si miramos
los profesionales que ejercen en el mercado laboral. Diez años después
de graduarse solo el 3 % de ellas continúa trabajando en ámbitos
relacionados con las STEM.
El problema no es baladí. Si las mujeres son minoría en estas
disciplinas, tendrán serias dificultades para incorporarse al mercado de
trabajo del futuro en igualdad. Se agrandará la brecha de género, ya de
por sí significativa, que existe en nuestro mercado de trabajo.
Para colmo, los puestos de trabajo con más papeletas de esfumarse a
medida que se introduzcan las tecnologías en los procesos productivos y
la economía son los que habitualmente ocupan mujeres. A saber: los
trabajos típicamente administrativos y las tareas manuales y cognitivas
repetitivas, que serán sustituidas por algoritmos.
Lo que viene a continuación es fácil de deducir. La digitalización afectará sobre todo a las tasas de empleo femeninas.
Falta de referentes y autoestima
¿Por qué ese bajo porcentaje de mujeres en las ingenierías? Una de
las causas más evidentes es que no tienen referentes. Tampoco se
contribuye a su autoestima. Sirva de ejemplo una frase terrible de
Eduard Clarke, profesor de Harvard, que en su libro titulado La oportunidad justa
intentaba disuadirlas de cursar estudios universitarios porque “existen
casos, y yo los he presenciado, de mujeres que se gradúan en las
escuelas universitarias y facultades con expedientes excelentes, pero
con ovarios poco desarrollados. Más tarde se casan y resultan ser
estériles”.
Estas dos causas explican la escasez de graduadas y de ingenieras en
el mercado laboral. Pero sigue sin explicar por qué una década después
de graduarse solo el 3 % continúa trabajando en ámbitos relacionados con
las disciplinas STEM.
Una vez han entrado en el sistema, ¿qué las escupe?
Mi teoría de el imprescindible 8 x 3 da una respuesta
global. Creo que las mujeres tenemos sellada a sangre y fuego la
racionalidad de que nuestro día ha de constar de 8 horas de descanso, 8
de trabajo y 8 personales de dedicación al hogar, familia, amistades,
ocio y al enriquecimiento personal. Cuando no se nos permite este 8 x 3
todo se nos oscurece y no hay nada que compense.
En mi opinión, muchos siglos han habituado a los hombres a admitir el
cobro en especies (como mayor prestigio social y ascensos), pero las
mujeres no estamos por la labor.
El imprescindible 8 x 3
Esta conclusión la avalan mis experiencias tras más de 40 años
dedicada a la ciencia. He comprobado cómo mis mejores alumnas de
ingeniería dejaban sus trabajos y los cambiaban por otros que les
permitieran ese 8 x 3. También cómo no superaban entrar a trabajar en un
parque tecnológico o en una empresa, algunas con altos cargos de
responsabilidad, que les exigían entrar a las 8 de la mañana sin hora de
salida asegurada para ver a sus hijos (si los tenían) antes de ponerse
el pijama.
Lo avalan también las estadísticas sobre la presencia de la mujer en
los distintos ámbitos laborales. Esta se acerca al 50 % cuando el 8 x 3
es factible (enfermería, medicina y abogacía). Así lo asegura también mi
propia experiencia.
Yo he podido asumir responsabilidades en investigación porque me he
fabricado mi propio 8 x 3. En mi relación con investigadores a nivel
internacional, mi nombre va unido a una estancia de mi casa. “La cocina
de Inma” es la frase que más he oído. Sí, mi cocina. Porque tuve la gran
idea (alucinante para los miembros de mi equipo de investigación) de
dirigir las tesis en una mesa enorme que tenía en dicha habitación.
También he colaborado con relevantes investigadores internacionales desde la cocina. Por ella han pasado, entre otros, Walter Carnielli, Daniele Mundici, Peter Harrison y Luis Fariñas del Cerro.
Investigábamos mientras sonaba la olla exprés, mientras mis hijos
realizaban sus tareas escolares. Parábamos para cenar todos juntos con
mis hijos y, si bien la primera vez todos y cada uno de ellos se
sorprendía, después todos lo comentaban como una experiencia increíble.
De no ser así, yo tampoco hubiera llegado a estar en el grupo
minoritario de catedráticas de universidad. No me olvido de que he
podido hacerlo porque mi área son las matemáticas. Si hubiera necesitado
un laboratorio no hubiera sido posible.
Quien admita mi teoría será consciente de que el problema es difícil y
requerirá mucha fuerza. Porque no parece que el poder económico esté
por la labor de asumir, insisto, algo tan racional como que el trabajo
solo debería ocupar 8 de nuestras 24 horas.
Recordamos
hoy a Alice Catherine Evans, la mujer a la que le debemos poder beber
leche de forma segura. Ella descubrió una bacteria presente en la leche
cruda que causaba abortos y enfermedades. Científicos y ganaderos no la
creyeron, pero sus estudios acabaron llevando a que se impusiera la
pasteurización.
Buscar referentes en ciencia para impulsar la demanda universitaria entre las estudiantes
El 11 de febrero se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. La Asamblea General de Naciones Unidas decidió recordar esta jornada el 22 de diciembre de 2015 y,
cinco años después, continúa siendo muy oportuna su existencia porque, a
día de hoy, siguen existiendo claras diferencias entre hombres y
mujeres en esta materia.
Para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO), “la ciencia y la igualdad de género son
fundamentales para el desarrollo sostenible”. Sin embargo, menos del 30% de la investigación científica en todo el mundo lleva nombre de mujer.
La presencia de mujeres en la ciencia española lleva estancada una década
257 años para tener derecho a lo mismo
¿De dónde parte esta gran diferencia entre sexos? El Foro Económico Mundial (FEM) reflejó en su último Informe Anual de Brecha Global de Género que aún tendrán que pasar 257 años para que hombres y mujeres tengan las mismas oportunidades económicas.
Además de este factor -el monetario-, otros como la educación, la salud
y el poder político en los distintos países también se han tenido en
cuenta a la hora de hacer este documento.
Por mucho que pueda parecer una cifra desorbitada, lo cierto es que los datos hablan por sí solos. Por ejemplo, hay 85 naciones que en los últimos 50 años no han contado con una jefa de Estado.
O donde solo el 55% de las mujeres de entre 15 y 64 años están en el
mercado laboral, mientras que los hombres lo están en un 20% más (78%).
Una tarea tan común en España como es abrir una cuenta bancaria está
completamente prohibida en 72 países. Si bien es cierto que en países
como Arabia Saudí se permite a las mujeres desde 2019 viajar de forma autónoma o realizar algunas tareas familiares que antes les estaban vetadas, la realidad es que no en todas partes pueden hacer lo mismo que los hombres.
O, en todo caso, se quedan con las tareas “de siempre”, como son las
labores del hogar, a las que dedican también un mayor esfuerzo (lo que
se traduce en más horas).
Las naciones más igualitarias,
teniendo en cuenta todos estos factores, son, por este orden: Islanda,
Noruega, Suecia, Finlandia, Nicaragua, Nueva Zelanda, Irlanda, España,
Ruanda y Alemania.
“Para construir economías
más justas e inclusivas debemos inculcar la paridad de género en la
educación, la salud, la política y la participación económica. El @wef presenta hoy el Índice Global de Brecha de Género de 2020 ➡️ https://t.co/0RLzDrLyKL#gendergap20pic.twitter.com/SUrnF8Dopk“
Aunque
ya son más niñas que niños las que asisten a la escuela, por lo general
no son las más numerosas en disciplinas vinculadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM,
por sus siglas en inglés). Para la UNESCO, "los prejuicios, las normas
sociales y las expectativas limitan la calidad de la educación y de las
asignaturas que estudian muchas niñas y mujeres".
En 2019, este organismo publicó el informe Descifrar las claves: la educación de las mujeres y las niñas en materia de STEM, que recogía que únicamente el 35% de los estudiantes matriculados en las carreras vinculadas a las STEM en la educación superior son mujeres,
y se han señalado diferencias en estas especialidades. Por ejemplo:
solo el 3% de las estudiantes de la educación superior, por ejemplo,
escogen realizar estudios en el ámbito de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
Estas disparidades preocupan especialmente cuando estas carreras están intrínsicamente relacionados con "los empleos del futuro, la fuerza motriz de la innovación, del bienestar social, del crecimiento inclusivo y del desarrollo sostenible". De ahí nació SAGA, otro proyecto de la ONU que busca "ofrecer a gobiernos y legisladores una variedad de herramientas para reducir la brecha de género global" en estos campos.
En Lab24 han querido destacar el trabajo de 100tíficas, donde cientos de investigadoras participan para romper con los estereotipos de género "que todavía siguen marcando la elección de una carrera univesitaria".
En
primera instancia, el factor económico limita enormemente la
participación en el ámbito científico. De lo general a lo concreto,
dentro de estos países, el porcentaje de mujeres que están inmersas en el mundo de la ciencia es de apenas un 29%.
Para el Instituto de Estadísticas de la UNESCO (UIS), aunque este día sea de celebración, “debemos continuar enfocándonos en los avances hacia la igualdad de género en Ciencia y Tecnología mientras las mujeres sigan infrarrepresentadas en todas las áreas, desde la Investigación y la Ingeniería, pasando por las start-ups”.
Si
bien había países del norte de Europa que destacaban por sus esfuerzos a
la hora de conseguir la igualdad entre hombres y mujeres, lo cierto es
que si se estudian detenidamente los datos no sobresalen especialmente
en la materia educativa.
Proyectos que buscan marcar la diferencia
En
días como estos es también importante informar de las reivindicaciones
que se han conseguido a lo largo de este tiempo. Por ejemplo, la
herramienta YouCheck pone en contacto a periodistas con distintas fuentes, con el objetivo de no recurrir siempre a los mismos expertos.
En el mismo sentido, la organización 500 Women Scientists está más enfocada a dar visibilidad a las mujeres y también a sus trabajos. "El propósito de la plataforma es aumentar la representación de las mujeres en los distintos campos científicos,
así como servir como herramienta para que periodistas y organizadores
de conferencias contacten con científicas”, señaló Elizabeth A.
McCullagh, una de las impulsoras del proyecto, que en 2019 contaba con
más de 8.500 interesadas.
En España, la Iniciativa 11 de Febrero nació en 2016 y, en su cuarta edición, tiene programadas más de 1.7000 actividades en todo el país desde
el 1 al 15 de este mes. Desde 2019 se han planificado y decidido qué
ideas, ponencias o charlas pondrán en marcha el grupo de personas del
ámbito científico que, año tras año, busca promover "prácticas que
favorezcan la igualdad de género en el ámbito científico-tecnológico".
También este martes el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) ha organizado cerca de 150 actividades en todo el país para "visibilizar el trabajo de las científicas y mostrar referentes femeninos en ciencia".
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"De niña soñaba con ser escritora, profesora, diseñadora de moda,
artista... Quise estudiar filosofía, filología... Hasta que descubrí la
química y me enamoré de ella. Estudié química y me convertí en científica.
Podría haber estudiado lo que me diese la gana. Y eso es lo más
importante de todo, porque no siempre ha sido así, y desgraciadamente
todavía no es así para todas en todas partes. Por eso hoy, #11F2020, celebro que aquí las niñas puedan elegir con libertad. Hagamos que sea así para todas en todo el mundo. Feliz Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia." Debla Dimetalsulfuro
5-Ocho científicas asombrosas cuyo mérito se llevaron los hombres
Estas
mujeres hicieron grandiosos descubrimientos, pero quedaron en la
sombra. Sus logros fueron atribuidos a sus colegas masculinos o se les
negó el Nobel. Es lo que se llama el «efecto Matilda»
Aparte de Marie Curie o Hipatia de Alejandría no son muchas las mujeres populares en la historia de la Ciencia.
Sin embargo, sí abundan los casos de las que han sido flagrantemente
ninguneadas, han tenido que luchar contra el sexismo o trabajar en
condiciones miserables para que al final, después de tanto esfuerzo, sus
descubrimientos fueran atribuidos a sus colegas masculinos ¡e incluso a
sus maridos! El número de investigadoras premiadas con un Nobel
desde que los galardones comenzaran a entregarse en 1901 no llega a la
veintena y la razón no solo se encuentra en que menos féminas accedan a
carreras científicas, sino también a los criterios muy discutibles de la
Academia Sueca a lo largo de los años.
El prejuicio tiene un nombre, «efecto Matilda»,
la tendencia a menospreciar los logros científicos si han sido llevados
a cabo por mujeres. Nettie Stevens, descubridora de los cromosomas que
determinan el sexo; Rosalind Franklin, cuyas aportaciones fueron
imprescindibles para el hallazgo de la estructura del ADN, o Lise
Meitner, «madre» de la fisión nuclear, son algunas de esas «Matildas» a
las que todavía hay que hacer justicia. Aquí recordamos algunas de
ellas, aunque hay más, con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia.
Por fortuna, los tiempos han cambiado (o están en ello), pero puede que
la lista negra se alargue. En la última edición de los Nobel, una vez
más, ningún nombre femenino sonó en los anuncios del fallo del jurado...
y nadie puede aducir que sea por falta de candidatas. Malo es el
olvido. 12345678
Nettie Stevens, el sexo olvidado
Nettie Stevens - WikipediaLa
genetista estadounidense Nettie Stevens (1861-1912) realizó una
exhaustiva investigación con insectos cuya principal conclusión
revolucionaría el mundo de la ciencia: son dos tipos de cromosomas, el X
y el Y, los que determinan el sexo de un ser vivo, algo que a
principios del siglo XX era completamente desconocido. Su trabajo
también proporcionó evidencias de cómo se obtienen los rasgos
hereditarios. Pero, mala suerte, Stevens publicó su trabajo al mismo
tiempo que su prestigioso colega Edmund B.Wilson y es fácil saber quién
se llevó la gloria. Wilson reconoció en la revista «Science» que sus
conclusiones coincidían con las de su compañera, por lo que claramente
conocía el estudio, pero durante mucho tiempo fue él quien apareció como
el auténtico descubridor. Nadie duda ahora de que Stevens es una de las
grandes biólogas y genetistas de la Historia. Por desgracia, murió por
un cáncer de mama cuando tenía solo 50 años.
Para el Instituto de Estadísticas de la UNESCO (UIS), aunque este día sea de celebración, “debemos continuar enfocándonos en los avances hacia la igualdad de género en Ciencia y Tecnología mientras las mujeres sigan infrarrepresentadas en todas las áreas, desde la Investigación y la Ingeniería, pasando por las start-ups”.
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